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                [捷盈彩票]一位校長的質疑:興趣是最好的老師嗎?_騰訊新聞

                時間:2020-01-20 00:03:09 作者:鳳凰資訊 熱度:99℃
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                民小編說

                “興趣是最好的老師?!焙芏嘟逃ぷ髡吆图议L都將這句話視為經典??蛇@位校長卻要挑戰這句經典教育語錄。他是根據什么進行分析和判斷的呢?如果不是興趣,那么什么才是學習的關鍵品質呢?一起來讀讀看。歡迎大家在后臺跟我們留言討論。

                “興趣是最好的老師”這句話流傳廣,很多教育工作者和家長都將其視為經典。因此,很多學校為了促進學生全面發展,培養學生不同的興趣愛好,大力推進課堂教學改革,積極開設以興趣活動為主的第二課堂。家長為了培養孩子特長,讓孩子擁有更多的才藝,紛紛利用假期將孩子送到各種興趣班。各類教育培訓機構為了滿足家長需求,開設各種五花八門的課程……然而,興趣真的是最好的老師嗎?

                在我校的每個班級中,都至少有1-2名學困生,行為習慣特別差,導致學習成績不甚理想,讓家長和老師都很頭疼。學校為了讓這些學困生樹立起學習的信心,希望通過培養他們的興趣特長來轉變他們,使他們愛上學習。因此,學校利用每天最后一節課的時間,在全校開展興趣活動課程,全校共開設了60余門課程,希望盡可能滿足每個孩子的興趣點。開學初,所有學生都根據自己的興趣選擇了自己喜歡的課程。

                作為一名老師,筆者也想體會學生學習的過程,于是也像普通學生一樣選報了葫蘆絲課程。而在這個興趣班中,共有60名學生,也有我所帶班級的幾名學生,其中就有學困生小C,他自己表示是因為喜歡葫蘆絲這種樂器才選擇了這門課程。接下來的一個月里,我一直坐在小C的身邊觀察他,希望興趣真的能培養出他的學習習慣。音樂老師在上課時講解得很細致,原本對音樂完全不了解的我,突然覺得學樂器并沒有想象中那么難。

                上課時,我也特意留意了身邊的小C。從第一節課到第三節課,在老師講解的過程中他根本就沒有聽,而是自顧自地玩起了葫蘆絲。對于老師教的基本指法,他完全不知道。音樂老師讓我們一起吹某個音調的時候,他也參與,基本上都是自娛自樂,完全沒有按照老師的指令進行。即使我上課提醒他,他也完全沉浸在自己的娛樂中。

                因為班上的學生多,所以音樂老師很難兼顧到所有人,全班學生一起演奏時,在里面濫竽充數的學生根本難以發現。到了第四節課的時候,音樂老師讓我們自己練習簡單音階的曲譜,我發現他居然在那里坐著不動,我問他為什么,他說他根本不會,甚至連最基礎的指法都不會。于是,我就從最基礎的指法開始教他。反觀興趣班里其他幾名學習習慣較好的學生,已經完全熟練掌握了老師所教的演奏技能,有幾個學生甚至比我演奏得還好。在接下來的課程中,我不僅在課堂中經常提醒小C上課要認真聽講,還要對他進行個別輔導,這樣他才勉強能夠跟上課程。

                為什么小C很喜歡葫蘆絲這門課程,卻學不好呢?興趣不是最好的老師嗎?難道發生在他身上的現象僅僅是個例嗎?筆者開始對班級里的另外一名學困生小L進行觀察。

                小L是一名體格健壯的男生,平時很喜歡運動,對籃球情有獨鐘。因此,在開學初他選報了學校里的籃球興趣班,可以說他對籃球的興趣比小C對葫蘆絲的興趣更濃。但通過觀察發現,他跟小C的學習行為如出一轍,當老師在講解動作要領時,他基本上不聽,只顧自己玩球。即使老師提醒他,也只能管幾分鐘。當老師要求學生們獨自進行相關運球、投籃的技能訓練時,他基本上都不達標。我與體育老師溝通協商之后,體育老師同意單獨對他進行投籃指導。經過體育老師一對一的指導,小L投籃時的動作標準了很多。

                筆者進一步調查發現,在學困生群體中,類似的情況還有很多,甚至可以說是普遍存在的,興趣沒有讓他們養成良好的學習習慣。但與之相反的是,我通過私下交談發現,在葫蘆絲興趣班上不止一位學生內心并不喜歡葫蘆絲這門樂器,只是在家長的要求下才選擇了這門課。但他們都是有一定學習習慣的學生,即使在不喜歡的課上,他們都能一直認真傾聽老師講解,不斷刻苦練習,最終都能很好地掌握這門樂器。

                為什么會存在這樣的現象呢?筆者認為,最根本的原因是學生行為習慣上的差異,其中最重要的是學生的傾聽能力。對于小學生而言,自學能力沒有完全形成,很多學生沒有掌握學習方法。在班級授課制的學習場域中,特別是在大班額的情況下,善于傾聽就成了一項很重要的學習能力。興趣會隨著人的身體、心理及經歷的變化而發生變化,而維持興趣最有效的方法是獲得某一方面的能力,在不斷學習中能力隨之增強,學生學習的內部動機也會隨之增加,學習興趣也會越來越濃。反之,當學生在學習中沒有掌握某項學習技能,發現自己已經逐漸跟不上班級的步伐,就會產生習得性無助感,慢慢學習興趣就會喪失。

                與部分學困生進一步深入交流得知,他們的內心是樂于學習的,希望自己能夠變得優秀,只是他們缺乏良好的自制能力,上課沒有養成認真傾聽老師講解的習慣,不知道如何練習,導致學習慢慢落后。而采取一對一的教學方式,學生會更加專注傾聽老師的講解,能夠接受老師的要求及方法,逐步從易到難掌握高難度的知識或技巧,學習的興趣也會不斷提高。但在班級授課制的形式下,特別是在大班額情況下,教師往往難以有更多的時間和精力去單獨輔導那些在課堂上沒有認真學習的學生,導致了部分學困生在后續的學習中越來越吃力,逐漸產生了放棄學習甚至厭學的心態。

                因此,筆者認為培養學生良好的學習習慣更重要,在這方面家校要緊密合作。在學習之初,比誘發學生學習興趣更重要的或許是一些學習的準備工作,老師和家長應該教會學生聽從老師的課堂指令,要學會基本的聽、說等學習指令,要教授學生傾聽的具體方法,每種學習指令都要讓學生在不斷練習中習慣化,最終形成良好的學習習慣。其次,在學困生產生初期,教師一對一輔導也是非常重要的,這包括課程的輔導和良好的學習習慣及態度的輔導。

                興趣是最好的老師嗎?我以為興趣的確是一位好老師,但不是“唯一的”,也不是“最好的”;好的學習習慣或許更重要。以上現象,只是筆者基于實際教學的經驗之談,相信背后還與注意力等心理素質有關,希望得到教育專家的科學指點。

                (作者單位系湖北省黃岡市麻城市英才小學)

                文章來源 | 《人民教育》2020年第1期

                責任編輯 | 程路

                微信編輯 | 孫粉林

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